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网络环境下如何培养初中学生英语习作兴趣
2012-12-18 00:45 肖勇霞 

网络环境下如何培养初中学生英语习作兴趣

高安四中 肖勇霞
【内容摘要】
习作是英语教学中的一个重要环节,也是英语教学中的一个常攻不克的老大难问题。如何更好地开展习作教学,提高中学生习作能力,培养学生习作兴趣是广大英语教师所共同关注的问题。而随着信息技术的飞速发展,丰富多彩的网络资源又为我们组织习作教学提供了优越的条件。所以,研究基于网络环境下培养初中学生英语习作兴趣,对我们中学英语教师教学工作的开展具有重大的意义。本文试图从如何利用网络资源培养学生英语习作兴趣这方面谈谈自己的粗浅的认识。
【关键词】  网络  培养  习作兴趣  

   习作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响到学生习作能力的培养。只要教师平时对学生的习作训练给予高度重视,并帮助学生形成有效的习作策略,学生的习作能力定会得到有效的培养和提高。但习作能力的提高不是一朝一夕就能实现,在缺乏语言环境的情况下尤为困难,仅仅依靠做练习是难以达到预期的效果的。网络的出现为我们提供了一个虚拟的语言环境。我们可以利用这个虚拟的语言环境来辅助英语习作教学,来激发学生习作的兴趣。本文从网络环境下学生习作的主要问题和学生习作兴趣的培养谈谈几点看法。

 

网络环境下学生英语习作中的主要问题

 

对于初中生, 英语习作是一项很难掌握的语言技能。学生在英语习作中存在的主要问题有以下几方面:

()习作基础薄弱

习作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面,学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要文字表达时感到力不从心,写出来的句子常常令人费解。此外,其它的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少, 灵活运用英语句式的能力还较差。

() 习作内容贫乏

从平时的练习和考试中看出, 大部分学生所写的作文内容贫乏, 思路不开阔。这反映出他们思想不活跃, 缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞, 又懒于思考, 习作时所用的词语自然是最简单、最保险的词, 因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇, 缺乏变化, 显得词穷语尽、苍白无力, 没有实际内容。

() 习作技巧欠缺

许多学生在习作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在习作动笔前不审题、不构思, 想一句写一句, 东拼西凑, 语无伦次, 根本没有使主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面, 学生在习作时, 过分注意每一句话的语法和单词拼写, 而忽视了前后句子的衔接, 于是所写语篇断断续续, 文章主题模糊不清。

网络环境下学生习作兴趣的培养

从前面的问题可以看出,学生的英文阅读量是比较少。针对这个问题,除了平时的基础训练之外,增加阅读量是非常重要的。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这对学英语同样适用。网络环境下,培养学生的习作兴趣、提高学生的阅读能力和习作能力、增强学生的习作技巧尤为重要。

    一、通过媒体网络资源,激发学生习作的兴趣。

语言心理学研究指出:兴趣是直接推动学生学习的一种强大的内在动力。对于英语这种语言,我国中学生在日常生活中接触和运用的机会较少,对英语的语言习惯较陌生,如果只局限于课文句子的死记硬背,是无法提高学生用英语进行表达的能力。在表达的过程中有的学生不知该写什么,有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中式英语”,先想好汉语怎么说,然后翻译成英文。因此,激发学生的学习兴趣,对学生的英语表达尤其重要。如可从中学生的爱好、兴趣入手。在计算机网络非常发达的今天,由于中学生特别钟爱于网络,我们可以鼓励学生利用网络资源收集和阅读各类有趣简单的英语故事及英语阅读材料,不但要求他们自己阅读,更鼓励他们带回来与同学分享。平常下课时,教师还应该常跟学生们讨论他们最近阅读的进展,从故事的发展、学到的词汇,到读后感想,参与阅读的同学越来越多,参与讨论的同学也越来越多。在这过程中,同学们学习和阅读英语书籍的习惯已慢慢培养起来,词汇量自然得到扩大,语感也得到加强,学习英语的兴趣和动力自然就调动起来了。作为教师,应对学生的作品给予肯定,使他们获得成就感,使学生对写作充满信心和动力。

二、通过提高英语阅读能力,培养学生习作兴趣

“阅读”在习作能力的提高中起着举足轻重的地位,利用跨越式网络资料里大量的、广泛的阅读,加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,增强语感,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。在指导学生阅读过程中,同时也要指导学生掌握阅读的策略,形成习惯。任何语言都有内在联系。英语也不例外,这种联系无非就是:词词组句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,我引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯,发现单词记忆的灵活性、趣味性,激发起学生想学、想记的欲望。另一方面,加强学生对词词组句子的整体关系的认识。任何单词如果不和其他单词发生联系,就没有其真正的使用价值。就像砖块,石头一样,如果不把他们砌在一起盖房子,再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样,单个单词如不出现在词组中,其使用范围就会非常狭窄,使用率就会很低。

此外,要提高学生对中西方文化差异的认识。许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考,结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解,其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。英语毕竟不同于中文,有它特定的语言环境及特点,有些词还有历史典故或特殊含义,作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如:表示"我是李雷",日常用语表达为"I'm LiLei.", 电话用语则为"This is LiLei speaking." ; black tea 指的是红茶而非黑茶,John Bull 指英国人,Uncle Sam则是美国人的代名词等等。

三、通过全方位增强学生的习作技能,激发学生习作兴趣

多媒体网络环境营造了一种宽松、民主、愉快的教学氛围。教师和学生共同探讨,建立了新型的师生关系。课堂是开放的,民主的。学生根据自己的情况去观察,思考,表达,畅想。每个学生都能独立说出自己的见解。而同学之间互相补充,互相启发。在融洽的交流中,激发了想象力,打开了习作思路。学生可以根据自己的兴趣查找资料,谋篇布局,形成了对全文的基本构思。然后教师再通过网络查找范文,在习作方法上启发引导,让不同程度的学生都能达到目的。这在传统“一支粉笔一本书”的课堂上是无法想象的。所以,在网络环境下,培养出了学生的习作兴趣后,重要的是增强学生的习作技能。技能巧来源于以下几个方面:

1、听与写相结合。如果教师将听力理解与习作技能结合起来,即把习作限制在特定的情景中,可使习作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有:在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要习作、模仿习作等。

    2、说与写相结合。通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架,并丰富习作内容。例如,在教学了jefc book3 unit15 adoctor for animals 要求学生写what do my parents do?这一与课文课题有关的习作题。习作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材:

   师生间的交谈,如教师可提出诸如what . how. why. when 等形式的问题,给学生思考。如:①what do your parents do?②what do they think of their jobs?③how do they like their so?④how do they like their jiobs

    3、 读与写相结合。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程,阅读也是模拟习作的行为。由于文化的差异,很多同学在习作过程中难免会受到母语的影响,出现一些“chinglish”,而且有些东西也把握不准。所以。老师可以精选各种文体的若干范文,让学生们背诵模仿,并分析他们的篇章布局和遣词造句,考试如遇类似的作文,便会如鱼得水,游刃有余。因而,学生写出好的作文,并非难事,关键是要坚持不懈,指导到位,并形成好的习惯。

     4、树立恒心,养成记日记的习惯

    习作是英语学习的难点之一。学生在接到习作任务后常常既不知道如何下笔,又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。为此,我采取的小策略是“写日记”。“写日记”,就是教师采取让学生写英语日记的方法培养学生的习作习惯,提高学生的写作能力。初中英文日记,可以让学生从简单的练习入手,一件事。一两句话即可。一段时间后,再让学生自由写作,内容和篇幅逐渐增多。练笔的次数多了,学生写作时就不再无从下笔了。  古人说“少成若天性,习惯成自然”。良好的学习习惯对习作来说尤为重要。学生如果养成勤于练笔的好习惯,经常用英语记日记,就等于天天在练笔,这是提高英文习作能力行之有效的好办法,它还可以帮助学生养成用英文思考的习惯。若能坚持写日记,养成习惯,持之以恒,熟能生巧,学生的英文习作能力就会一天比一天圆熟自然,得心应手。在具体习作过程中,教师要注意指导学生有意识的用一些好的词组,句型,关联词和复合句等,使文句更加优美生动。

总之,在网络环境下,我们应当适应素质教育的要求,不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练,而且要注重笔头的表达。它对推动初中英语教学改革,全面提高学生英语素质和教师授课的教学质量,更好地完成初中英语教学起到了很好的导向作用。高度重视对学生习作方面的训练,这样我们才能培养出适应时代发展的高素质的学生。

                                              

 

 

 

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